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課程名稱 |
歷史科/社會領域教材教法
Teaching Methods and Materials in History/social Studies |
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開課學期 |
109-1 |
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授課對象 |
學程 中等學校教育學程 |
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授課教師 |
林慈淑 |
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課號 |
EduTch5443 |
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課程識別碼 |
P01 U1540 |
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班次 |
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學分 |
2.0 |
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全/半年 |
半年 |
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必/選修 |
必修 |
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上課時間 |
星期四A,B(18:25~20:10) |
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上課地點 |
普302 |
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備註 |
限教育學程學生修習，建議大三以上修習。詳見選課注意事項。
總人數上限：20人 |
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課程簡介影片 |
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核心能力關聯 |
核心能力與課程規劃關聯圖 |
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課程大綱
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為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印
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課程概述 |
上課時間：星期四、9-10節
修課人數：約12人
上課週次：18週（含校外實習4小時、兩週）
課程要旨：
「學校為什麼要教歷史？學生為什麼要學歷史？歷史該教什麼？歷史該如何學習？」儘管歷史這個科目長期以來是中小學教育中的一環，但有關這個科目的定位、意義與價值卻始終都是爭論的課題，關於學校中歷史的教、學正當性更經常受到質疑。從另一個角度來說，誠如每個時代的人都會去問：「歷史是什麼？」，同樣的，每個時代的人也都必須重新思考：「歷史有什麼價值？」、「學習歷史有什麼用？」
以上述理念為軸，本課程將引導修課同學從「歷史學」切入，思考「學歷史」的種種議題，包含中學歷史教育的目的和方向，並進而探討「教歷史」的可能策略和方法。
本課程一方面反省當前的教學現實與教學模式，一方面亦藉由引介英美最新的歷史教學理念與成果，開展視野，以資對照。課程進行重在閱讀、討論與實際演練，期望修習同學能夠從歷史學的專業出發，認識並掌握歷史教學理論與實務之精義。 |
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課程目標 |
課程主軸：
一、導論：溝通與展望
－課程綱要與課程內容介紹；
－「今日，何謂歷史？」、「歷史（對你）有什麼用？」
二、為什麼要學歷史？
－從「歷史學」到「學歷史」
－「歷史」的過去與現在
－學生觀點、學科觀點
三、學生如何學歷史？
－課綱怎麼訂？
－教科書如何寫？
－學校和課堂如何教？
四、歷史該教什麼？
－教史實或教思考（能力）？
－歷史思考或歷史素養？
－什麼是文本閱讀、資料證據、原因動機…？
五、實作與觀摩
－分析教科書/文本
－一則探究式教學的教材研發
－中學課堂觀摩
－期末教材研發的教學演示 |
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課程要求 |
課前閱讀、參與討論、教學演練、書面報告 |
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預期每週課後學習時數 |
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Office Hours |
另約時間 |
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指定閱讀 |
山姆‧溫伯格著，林慈淑、蕭憶梅、蔡衛群、劉唐芬譯，《歷史思考大未來：勾勒歷史教學的藍圖》（台北：三民書局，2020) |
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參考書目 |
1. Peter N. Stearns, Peter Seixas and Sam Wineburg (eds.), History Teaching and Learning History, New York and London: New York University Press, 2000.
2. Sam Wineburg , Historical Thinking and Other Unnatural Acts: Charting the Future of Teaching the Past, Philadelphia: Temple University Press, 2001.
3. Jeffrey D. Nokes, Building Students’ Historical Literacies: Learning to Read and Reason with Historical Texts and Evidence, London: Routledge, 2013.
4. Peter Seixas and Tom Morton (eds), The Big Six Historical Thinking Concepts, Toronto: Nelson Education Ltd., 2013.
5. 林慈淑，《歷史，要教什麼？英美歷史教育的爭議》，台北：學生書局，2010。
6. John D. Bransford，鄭谷苑、郭俊賢譯，《學習原理：心智、經驗與學校》，台北：遠流出版社，2004。
7. Ronald W. Evans，陳巨擘譯，《社會科的戰爭：我們應該教孩子什麼內容？》，台北：巨流圖書公司，2008。
8. Peter Lee, “Why Learn History?” in A. K. Dickinson , P .J. Lee and R .J. Rogers , Learning History, London: Heinemann Educational Ltd, 1984. 周孟玲譯，〈為什麼學習歷史？〉《清華歷史教學》第8期(1998, 3)。
9. Peter Seixas，彼得塞沙斯，〈歷史與學校—論傳授和學習歷史過程中意圖與偶然的關係〉，收於哈拉爾德韋爾策編，季斌、王立君、白錫?譯，《社會記憶：歷史、回憶、傳承》，北京：北京大學出版社，2007。
10. Shelly Weintraub，蕭憶梅譯，〈「這是什麼新把戲？舊把戲有什麼問題？」－加州奧克蘭區的歷史教學改革〉，《清華歷史教學》第14期（2003.09）。
11. 肯貝恩著，傅士哲譯，《如何訂做一個好老師》，台北：大塊文化，2005。
12. 陳冠華，《追尋更有意義的歷史課：英國中學歷史教育改革》，台北：龍騰文化，1991。
13. 鄭培凱，〈多元文化真難〉，《當代》第六十六期（1991）
14. 胡昌智，《歷史知識與社會變遷》，台北：聯經出版社，1988。
15. 哈拉爾德韋爾策編，季斌、王立君、白錫?譯，《社會記憶：歷史、回憶、傳 承》，北京：北京大學出版社，2007。
16.James W. Loewen, 陳雅雲譯，《老師的謊言：美國高中課本不教的歷史》，台北：紅桌文化，2015。 |
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評量方式
(僅供參考) |
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